没练过字，没买过字帖的人，我们就不说了。

　　对着字帖练过字，花钱上过练字培训班的人，如果字写的还是不理想，这里面就有许多话题值得讨论一下了。
　　字写不好，怪自己功夫没下够，怪自己……  练字者自身的原因自己矫正，我们姑且不论。

　　我们主要说说提供字帖的出版社和写作字帖的作者，说说办培训班的写字老师们的教学方法，说说教学源头“教”的责任问题。

　　众所周知，毛笔书法是一门博大精深的艺术。 
          
　　后来，一些出版钢笔字帖的出版社和字帖作者（知名的钢笔字书法家）为了提高全社会对钢笔字的重视，大声疾呼，多方合力，终于促成了“钢笔书法、硬笔书法”的确立，得到全社会的基本认可。

　　如果我们到各地硬笔书法协会和各类专业硬笔书法报刊杂志那里看看，多少还是有点失望。从形式上模仿毛笔书法，什么团扇、条幅、扇面、斗方、横幅等等；从经营模式上模仿毛笔书法，什么大赛、展览、作品集等等。这些高端组织者无视亿万习字者的基本要求，一方面在那里唱独角戏，孤芳自赏；一方面抱怨社会对硬笔书法不重视。 

　　从内容上看，他们写的字基本上是毛笔字的翻版，只是线条的粗细不一样罢了。比方说书店里的字帖，你随便挑一本和毛笔字帖比比，和毛笔字从本质上讲是一模一样的。没什么根本性的变化。说楷书吧，毛笔字帖写“横”顿三顿，钢笔字帖写“横”也是顿三顿；仿佛不顿笔好像就不是写汉字似的。再说行书吧，毛笔字帖是古代竖写繁体字的产物，现在的钢笔字帖的作者们写的不少行书字帖跟古人的很相似，很好看；就是青少年不认识，学着不习惯的多些。这些貌似专家的高端主导者在阻碍着不懂事的青少年的求知道路！

　　古代印刷术没有现在这么发达，很多现在印刷能够替代的活，在古代要用手写来完成；古代的楷书在很大程度上就是顶替着印刷的功能。如果读者明白了这个道理，就可以看懂“现代各国，印刷用楷，书写用草，已成通例”的意思了，这是书法大师于右任早在1936年就在其专著“标准草书”大声疾呼出来的。还有一个例子，在15年前，全国各地的做字做招牌的店铺，店主大多是毛笔字书写高手，大多是书法爱好者。电脑普及了，现在，你再看看你身边的做招牌的店铺，有几家店主是书法家？这些书法家干的也是电脑印刷体的活。

　　既然写楷书、毛笔字，原来多是替代现代印刷业的活。那么，电脑、印刷业高度发达的今天，我们还有必要像古人那样一笔一画、一波三折、工工整整地写楷书（楷书约等于印刷体）吗？即使你认为一年级的孩子应该写楷书，我问问你，你见过哪个一年级的孩子学会了提按顿挫的楷书？我问问你，哪里的一年级学生普遍学会了写规范的印刷楷体字？我再问问你，哪里的一年级语文老师学会了写一手工工整整的印刷楷体字？

　　毛笔是软的，很难控制粗细，短时间内很难掌握其书写要领，顿笔就是书写者为了有节奏性的休息才出现的一种用笔技巧。是毛笔固有的本性所决定的，并不是所有的文字书写都应该顿笔，也并不是汉字书写就必须顿笔；篆书就几乎没有顿笔。古代写字水平高的人也是很少在快写时顿笔的。也可以说，不会写字的人才依靠间歇性的顿笔来完成文字的记录书写过程。

　　硬笔是硬的，直接触碰书写纸，省去了调整粗细的麻烦，这本来是进步的。可是，偏偏有的高端作者非要追求毛笔字的书写效果，故意顿笔，人为的增加坎，增加障碍。这是典型的抄袭！ 

　　为什么有的人提笔竖写繁体字很方便，因为他不加思索的照着古帖上的字写下来就可以了，只需要抄袭，不需要创造，古人已经创造几千年了，成熟了，模仿就是了。很多人让他横写简化字时就不是那么便捷了，常听到有人说简化字不好看，不好写，不如繁体字好看、好写。这是为他自己没有创新能力找借口！

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　　综上所述，我们可以看出，做为给青少年提供练字服务的出版社字帖和某些教学机构，创新能力不足，模仿能力有余，不能适应现代、硬笔、横写、简化字教育教学的需要。这是造成花了钱还没写好字的症结所字。

　　因此，现代手写体的定位，手写体的定义就有必要重新讨论讨论了。

　　手写体的定位就是“学生写作业用字

　　成年人办公用字”。不需要追求什么硬笔书法。我们原来的校名“甘小雨硬笔书法学校”就打算更名为“甘小雨练字培训中心”，不再使用硬笔书法一词。       
                            
　　手写体的定义，《现代汉语词典》：文字或拼音字母的手写形式（区别于‘印刷体’）。既然区别于印刷体，就不能按照印刷体的标准来写字帖，来教学。印刷体就是楷书，古代楷书很大程度是就是替代现在印刷体的功能。或者说，现在的楷书字帖大多像手写印刷体，拿着钢笔跟印刷体较劲的作者们不知道是否意识到这一点了。 

　　弄清楚了源头的问题所在，对症下药就是了。创造、创新手写体是所有写字老师的责任，是所有写字人的责任。

　　实践出真知。
　　群众是真正的英雄。
　　人民，只有人民才是历史的创造者。

　　创新、创造手写体的源头还在天天写作业的亿万青少年的笔下。所以，以学生为中心的教学观就显得分外的宝贵。

　　我们学校之所以能扛起继庞中华、席殊之后中国现代写字教育第三面旗帜，始终都是贯彻了“以学生为中心的教学观”换来的结果。