|
为此，借助《语言文字法》颁布实施的东风，在新世纪来临之际，适时在全国、特别是在青少年中开展硬笔书法等级考试是十分必要的。
一、堪忧的写字状况分析
国家通用文字书写水平，在一定意义上是全民文化素质的标志之一。写好规范汉字是使用汉字的中华人民共和国公民应该具备的一项基本技能。目前，全国范围内，在汉字书写方面存在着众所周知的两方面情况，一是希望把汉字写正确且写美的人有很多很多，甚至可以说，每个使用汉字的人都想把汉字写漂亮。但是由于从小写字基础差，社会对汉字书写水平的需要又没有一定的尺度，整个国家也没有统一的水平标准和要求，写好写差基本不影响寻找工作和提职晋级，对绝大部分人来说也不影响正常生活。因此，"写不好汉字没关系"的想法已经相当广泛地固定在了社会各个层面。而错字、不规范字、丑字所带来的各种笑话和问题层出不穷也就不足为奇了。二是电脑技术的发展带来了大有蔓延之势的倾向：电脑打字可以取代汉字书写。因而也就可以掩盖一个人"对不起观众"（实际是更对不起自己是个中国人和中国的传统文化）、丢人现眼的汉字书写水平。既然没写好，也写不好，又有电脑帮忙，何"抛"而不为呢？
那么，这两方面问题的根源到底在哪里？可以肯定地说，就在于从小学到成年的基础没打牢。因为尽管汉字复杂，写到"自己满意，别人欣赏，工作够用"的程度的确要下一番功夫。但是，我们认为，一个人从上小学到大学毕业十五、六年的时间，即使只上到初毕业也是近十年时间，如果自己注意练，或者有一定的外在压力，要达到上述的程度，肯定是没有疑问的。问题是能自己注意练的青少年是少数，作为外在压力的写字教育层面对全国来说还远远不够。高层领导重视，中、基层领导忽视；理论上重视，实践上忽视；主管部门重视，其他部门忽视；经常写字的人重视，不常写字的人忽视；写好了字的人们重视，觉得自己练不出来的人们忽视。这"五个重视、五个忽视"已是全社会比较普遍的现象。
从国家教育部来讲，对于中小学生习字不可谓不重视。84年教育部《关于加强小学生写字训练的通知》，90年教委《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，97年教委《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》等等，都说明了教育主管部门是希望我们的下一代从小就写好汉字的。国家领导和有关人士也曾多次在各种场合为重视语言文字工作频频指示，也表明了各界人士对社会汉字书写水平的关注和期望。然而，这许多文件和指示并未得到很好的落实。据了解，全国各中、小学开写字课的不足十分之一。就连作为首都的北京市，也只有不足三分之一的中、小学开了写字课，这还要包括开开停停、开了也没有实效的一些学校。其他各类各级学校也是大同小异，国家有关部门的要求远没有遍地开花，更不要说结出丰硕成果了。而教了不考，又导致了学校、教师、家长、学生不需要引起高度重视，这正是青少年走上社会后造成今天书写局面的原因。
如果再深追一层，造成中小学生不重视写字的原因恰恰是国家行政、法律等的力度不够。就拿《语言文字法》来说，虽然对国家通用语言文字的使用进行立法，其意义既深远又重大，甚至不能不让语言文字工作者喜出望外，但在具体的条文上看却又不能不让人感到一条腿长，一条腿短的极大缺撼。因为作为与文字比肩并行的语言（普通话），不仅有使用的明确法规，还有规定的等级标准和培训要求。而对文字（汉字书写 ）方面却除了规范使用的条文之外，丝毫没有涉及怎样才能写好汉字的措施。长此以往"写好汉字要从娃娃抓起"就只会是一句空话；一代代孩子长大之后，字难看，拿不出手，就会成为一代代成人的现实；大学生、研究生、博士，甚至是教授、院士写出的中国字都丢中国人的脸，就不会只是今天的现状；古老的中国书法在我们这一代或近几代人中断层，也将不是危言耸听。
二、可喜的有限群众基础
把汉字写规范写美、不仅是人们工作的需要，生活的需要，交往的需要，也是人们审美的需要，健身的需要，更是继承、发扬、传播祖国文化传统的需要。电脑科技再发展，电脑再先进，也绝不可能完全取代汉字的硬笔书写。硬笔手写汉字的实用性、方便性和快捷性，电脑是永远也无法比拟的。从艺术的角度看，电脑更不可能替代能够抒发个人情感的中国软、硬笔书法艺术。正是由于这些原因，改革开放20多年来，社会上的一些仁人志士，特别是一些专门或业余从事写字、书法教育的工作者和教师们，用他们的心血，不光努力在汉字书写水平上不断提高自己，也在浇灌着一棵棵幼苗。
据不完全统计，近20年来，全国各地成立的书法组织（包括书画合在一起的组织）有五十多个，大大小小的硬笔书法团体有近百个，各类书法组织的教学基地又有近400个。书法刊物近30种，写字学习班、书法提高班也在一些学校、特别是少年宫常年举办。众多的书法理论工作者、书法艺术家、书法活动家长期以来始终不渝地努力奋斗，出版了大量书法、写字的出版物，举办了诸多的大奖赛和展览，并以硬笔书法为纽带，开展了许多对外交流活动。从而提高了某些地区和群体的汉字书写水平，为继承和发扬祖国优秀的文化传统、建设精神文明、促进中外友好做出了突出贡献，立下了汗马功劳。同时，在他们的努力下，许多幼苗已经和正在长成参天大树，其书写水平不仅达到了规范，正确，具有美感，甚至具备了相当高的艺术水准。另外，尚有一些学生家长和老师重视子女和学生的写字教育，从提高下一代全面素质的高度，注意培养他们的写字兴趣，并取得了可观的成果。
然而，上述这些明显的收效与社会的需求以及党和政府所期望的高度还相距甚远，中小学生在写字方面的低下水平并没有得到全面的改观，写字教师的数量和水平，练字学生的广泛程度，写字方面的刊物还远远不能满足全社会的需要。仅从杂志上看，全国有正式刊号、专门从事硬笔书法学习和研究的杂志，只有唯一的一本《中国钢笔书法》。相比之下，与我们隔海相望的日本，尽管经济上有许多方面比我国发达，但对汉字的书写和使用仍然极为重视，仅书法刊物就有300多种。借用汉字作为本国文字的国度尚且如此，作为书法艺术源远流长的中华文明古国无论如何没有理由落在后头。因此，我们衷心希望，写好汉字，也能够和推广普通话一样有法律的保障、政策的激励和措施的推动。使全社会从上到下，都能对这一目前已经关系到整个中华民族未来发展的大事予以高度重视，从而遏止电脑打字对硬笔书写汉字的强烈冲击，扭转汉字书写水平普遍下滑的趋势。
三、考级的方法行之有效
为了使中华民族目前汉字的书写状况有一个根本的转变，进行汉字书写的考级势在必行。
我们办公室决心在文化部的领导下，联合教育部艺术教育司对中小学学生进行汉字书写的达标测试，我们已经为此准备了将近四个年头。
（一）联合一批有经济实力和愿为推动全社会规范汉字书写水平作出贡献的企业家，以投资和赞助的形式来作为此项工作的启动基金。我们不需要耗费国家的任何财力和物力。
（二）我们已经确定了办公地点、成立了考级办公室，全面负责在全社会进行规范汉字硬笔书写水平的测试工作。建立了考级办的五个常务工作机构，即秘书处、评审部、编辑部、财务部等五个职能部门。
（三）起草了基础型、普及型、艺术型考级的全部技术性文件，主要包括《考级章程》、《考级标准》、《考务管理规定》、《考试复习大纲》、《考级专用培训教材》等等。对于测试过程中需要和可能做的各项工作都做了细致的设想和安排，并以文字的形式确定了下来。同时为确保测试工作长期顺利地进行，还制定了考级办工作的各种规章制度。
（四）与硬笔书法和写字教学搞得比较好的市、县、中小学和优秀的硬笔书法社会团体建立了密切的联系，达成了共识，确定了首批以5-8万考生进行测试试点，其中小学生5万人。
（五）召开了硬笔书法界的专家研讨会，就在全国进行规范汉字硬笔书写等级测评工作和考试大纲的编写、考级标准的制定等重要问题进行了论证。与会专家一致赞同考级办开展这项功在当代、利在千秋的工作，并表示尽可能在考级工作的各方面给予支持和帮助。
四、测评的总体设计方案
近几年，硬笔书法或称硬笔字的段位比赛和等级考试已在民间悄悄地进行着，这些涉及等级评定的比赛和考试都或多或少地对社会汉字书写水平的提高和普及起到了推动作用。但由于是自发性的，在考试标准、内容、和方式上各行其是，也有急功近利和混水摸鱼的人掺在其中。所以，乱的景象也时时环绕在人们的眼前。但据我们分析，国家没有政策，社会又极为需要，这是乱的主要原因。要想彻底根治这种混乱局面，就得以疏导治乱，以规范治乱，以法规治乱，而绝不可以以堵治乱。因为乱只是现象，社会需要才是本质。我们的测评方案正是在取其精华，剔其糟粕之后确立和设计的。这些方案和步骤一旦经过试点，就可以得出经验和规律，再加以深入总结，就不仅可以成为汉字书写测评的成功方法，也可以给社会艺术的其他门类提供有益的经验，并为即将出台的《社会艺术考级暂行办法》实验出一种切实可行的模式。
我们对青少年进行规范汉字硬笔书写水平测试的方案是：
（一） 测评的目的
测评的目的，一是检查学生书写技艺训练的情况和接受书写知识的情况，二是检查教师的写字课教学情况和教学改进情况，从而不断总结、不断提高，使每一个小学生都能打牢写字基础，达到笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇洁净。初中以上的在校生在走向社会之前，人人都能写一手好的行楷书，达到自己满意、别人欣赏、工作够用的目标。
（二）测试的标准
规范汉字书写实用型水平测试，以1-6年级的小学生为对象、以打好基础为目的；实用型水评测试以初中以上的在校学生为主要对象，以实用为目的。基础型和实用型从高到低均分为一、二、三级（基础型：5-6年级为一级，3-4年级为二级，1-2年级为三级），所确定的书体分别为打基础的楷书和通行适用的行楷书。（艺术型的三级主要对象是社会上的硬笔书法爱好者和出类拔萃的在校学生，测评的目的是培养和认定硬笔书法艺术家，书体可以是楷、隶、草、行、篆诸体）。测试的具体标准详见《中国规范汉字硬笔书写水平等级测试标准》。
（三）测试的内容
以国家通用文字为测试范围，为参加测试的人员编写《规范汉字书写水平测试复习大纲》，使他们对测试内容有一个较为明确的了解。测试以书写为主，按不同年龄和级别设定少量的理论知识和书写常识。根据《复习大纲》编写测试专用教材（包括写字课本和供教师使用的教学参考书），做到教有依据、学有方法。同时，在教材中渗透了思想教育内容以促进学生的智育发展，增进学生健康，培养他们的审美性趣，健全他们的心理品质，使素质教育在写字教学中得以充分体现。
（四）测试的方式
首先要建立权威、严密、科学的组织管理和实施系统。建议由教育部艺术教育司牵头，或由艺术教育司授权，成立专门的机构，依托硬笔书法方面的教育培训网点，定期对大中小学生开展测试活动。
其次在具体的测试方式上，采取统一标准、统一大纲、统一教材、统一考务管理规定，以书面测试为测试的主要手段，以具备资格的评审员为测试专家，形成规范、科学、合理的测试体系。
（五）测试结果认定
书面测试实行百分制，各级别均以满60分为及格线，通过严格的评审，对于达到及格线的人员，颁发教育部授权的证书，在全国通用。
（六）低廉的收费
我们的目的不是赚钱，而是把提高中小学生的规范汉字硬笔书写水平作为已任。不收费，我们的工作无法进行，但收费标准要让考生及家长接受得了，承担得起。对老少边贫地区甚至可以免费进行测试，以推动和促进这项工作在全国的平衡发展。
以上是我办公室对青少年规范汉字硬笔书写水平测试的全部设想，我们感觉，这项工作已是万事俱备，只欠东风了，这个"东风"就是国家有关部门的大力支持和参与。我们诚恳地希望教育部能对我们的设想给予高度重视，并能安排有关领导和部门参与我们的工作，共同为青少年规范汉字硬笔书写水平的提高而努力奋斗！
[本文作者系中国硬笔书法协会常务理事、工具材料鉴定委员会副主任 此稿由“华艺楼”刘均提供]
|
收藏本站
当前位置：书家来稿 >
硬笔书法考级的必要性
