书法家教工作应该说不是新生事物，追根朔源，它是学校素质教育不断普及深入的结果。本人对书法有执着的追求，又懒于造就惊人的结果，便静下心来，接纳了一帮心灵纯真又十分爱好书法的小朋友。这是一项很愉快的工作，它让我的心情更趋平淡。我们在一起学写字、学做人、学好的东西。屈指一数，五年有余。不敢说教出了多少高材生或者获奖选手，至少对书法事业的普及，对学生素质的提高是一个促进。通过几年的书法家教实践，我感觉少儿书法教育注意“五结合”，效果比较好。

　　理论与实践相结合

　　中国书法，源远流长，诸多理论，更是浩瀚无边，深奥难测。如果说面对少年儿童高谈阔论“逆锋起笔，回锋收笔”、“惟笔软则奇怪生焉”、“深识书者，惟观神采，不见字形”等书法理论，无异于隔山打牛。因此，在家教书法工作中，更应该多从实践入手，把生涩的书法理论生动化，课堂上要多演示，手把手地让学生感悟深奥的书法理论。如“逆锋起笔，回锋收笔”的运笔过程，学生很难把握，就应该手把手地教，让其体会运笔的过程，这样学生就容易掌握。又如折画的顿笔，若不指点到位，哪怕你多次给他演示，讲解运笔轨迹，学生仍需要很长时间才能理解。所以，理论的具象化，实践的强调性十分重要，不然，处于雕琢之中的少儿就会形成不良的书写定势。此外，对学生的执笔姿势，书写习惯都应亲自垂范，再把理论贯穿于实践，就会收到两全齐美的效果。

　　表扬与批评相结合

　　少年儿童生性好胜，喜欢听表扬的话。家教中，应因势利导，细心观察，寻找每一个学生的闪光点，或点画精到，或勤奋刻苦，或卷面整洁等等，从不同的角度给予不同的表扬，尽量减少批评。这样既能激发学生学习书法的积极性，又能增强其学书法的自信心。俗话说：“满招损，谦受益”，在对学生表扬的时候，还要防止学生因为某一方面的成绩而沾沾自喜，影响进取。因此，需及时提醒学生不足的方面，指出努力的方向，以促进他们相互取长补短，不断进步。

　　学与玩相结合

　　少年儿童活泼好动，玩是他们的天性，家教的课堂纪律虽然与学校的45分钟不一样，但仍然需要严肃的学习纪律，通常情况下，参加学习的学生每节课安排60分钟或者90分钟，应视学生情绪而定，时间太短，学生静不下心来，写不进去；时间太长，学生体力有限，写得疲惫，敷衍应事。玩的时间亦应充分保证，一般应不少于20分钟。家教中的玩并不要求大幅度的体育活动，重要的是调整情绪，比如指导学生读诗词文章，给他们做书写演示，讲书法传奇等。使他们不断受到书法的熏陶。让这些有益的活动成为他们源源不断的动力。而且，在玩的过程当中，老师要不断观察，若发现学生有试笔的要求，又可以开始让他们写字，这样，就很容易进入下一堂课的练习，也可取得事半功倍的效果。

　　练习与创作相结合

　　书法家教工作的最终目的是让学生素质得到提高，真正掌握一技之长，如何把学生从临帖中带出来，如何使学生的日常临习与书法创作相结合，开发学生的创作潜能，是至关重要的环节。本人经过这几年的摸索，发现集字创作是学生从临帖阶段走向创作的最佳路径。引导学生创作作品，先从少字开始，如“学海无涯”、“天道酬勤”、“悟为上”等，再经对联集字过渡到诗词集字创作。这样反复的训练，再结合每日的临帖训练，不间断的对比促进，逐步形成学生自由创作的能力。

　　创作与参赛相结合

　　学生通过自己的努力，达到了一定的创作水平，应安排一些时间，指导学生创作作品，向有关报刊投稿或者寄送有关赛事参与竞评，让他们的作品得到一定的评定或表彰。适当对他们的成绩给予宣传，这样就可以进一步增强其自信心，更大程度地激发他们的追求书法艺术的热情。

　　以上仅我个人的粗浅体会，尚请同道中人批评。

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