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少儿书法家教五结合

廖光荣

  书法家教工作应该说不是新生事物,追根朔源,它是学校素质教育不断普及深入的结果。本人对书法有执着的追求,又懒于造就惊人的结果,便静下心来,接纳了一帮心灵纯真又十分爱好书法的小朋友。这是一项很愉快的工作,它让我的心情更趋平淡。我们在一起学写字、学做人、学好的东西。屈指一数,五年有余。不敢说教出了多少高材生或者获奖选手,至少对书法事业的普及,对学生素质的提高是一个促进。通过几年的书法家教实践,我感觉少儿书法教育注意“五结合”,效果比较好。

  理论与实践相结合

  中国书法,源远流长,诸多理论,更是浩瀚无边,深奥难测。如果说面对少年儿童高谈阔论“逆锋起笔,回锋收笔”、“惟笔软则奇怪生焉”、“深识书者,惟观神采,不见字形”等书法理论,无异于隔山打牛。因此,在家教书法工作中,更应该多从实践入手,把生涩的书法理论生动化,课堂上要多演示,手把手地让学生感悟深奥的书法理论。如“逆锋起笔,回锋收笔”的运笔过程,学生很难把握,就应该手把手地教,让其体会运笔的过程,这样学生就容易掌握。又如折画的顿笔,若不指点到位,哪怕你多次给他演示,讲解运笔轨迹,学生仍需要很长时间才能理解。所以,理论的具象化,实践的强调性十分重要,不然,处于雕琢之中的少儿就会形成不良的书写定势。此外,对学生的执笔姿势,书写习惯都应亲自垂范,再把理论贯穿于实践,就会收到两全齐美的效果。

  表扬与批评相结合

  少年儿童生性好胜,喜欢听表扬的话。家教中,应因势利导,细心观察,寻找每一个学生的闪光点,或点画精到,或勤奋刻苦,或卷面整洁等等,从不同的角度给予不同的表扬,尽量减少批评。这样既能激发学生学习书法的积极性,又能增强其学书法的自信心。俗话说:“满招损,谦受益”,在对学生表扬的时候,还要防止学生因为某一方面的成绩而沾沾自喜,影响进取。因此,需及时提醒学生不足的方面,指出努力的方向,以促进他们相互取长补短,不断进步。

  学与玩相结合

  少年儿童活泼好动,玩是他们的天性,家教的课堂纪律虽然与学校的45分钟不一样,但仍然需要严肃的学习纪律,通常情况下,参加学习的学生每节课安排60分钟或者90分钟,应视学生情绪而定,时间太短,学生静不下心来,写不进去;时间太长,学生体力有限,写得疲惫,敷衍应事。玩的时间亦应充分保证,一般应不少于20分钟。家教中的玩并不要求大幅度的体育活动,重要的是调整情绪,比如指导学生读诗词文章,给他们做书写演示,讲书法传奇等。使他们不断受到书法的熏陶。让这些有益的活动成为他们源源不断的动力。而且,在玩的过程当中,老师要不断观察,若发现学生有试笔的要求,又可以开始让他们写字,这样,就很容易进入下一堂课的练习,也可取得事半功倍的效果。

  练习与创作相结合

  书法家教工作的最终目的是让学生素质得到提高,真正掌握一技之长,如何把学生从临帖中带出来,如何使学生的日常临习与书法创作相结合,开发学生的创作潜能,是至关重要的环节。本人经过这几年的摸索,发现集字创作是学生从临帖阶段走向创作的最佳路径。引导学生创作作品,先从少字开始,如“学海无涯”、“天道酬勤”、“悟为上”等,再经对联集字过渡到诗词集字创作。这样反复的训练,再结合每日的临帖训练,不间断的对比促进,逐步形成学生自由创作的能力。

  创作与参赛相结合

  学生通过自己的努力,达到了一定的创作水平,应安排一些时间,指导学生创作作品,向有关报刊投稿或者寄送有关赛事参与竞评,让他们的作品得到一定的评定或表彰。适当对他们的成绩给予宣传,这样就可以进一步增强其自信心,更大程度地激发他们的追求书法艺术的热情。

  以上仅我个人的粗浅体会,尚请同道中人批评。

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廖光荣艺术简介


 

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